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中班安全教案及教学反思《遵守交通规则》

来源:屈老师教案

教学目标

  1、初步认识最基本的交通标志和交通设施,了解与自己生活有关的交通安全常识。

  2、培养自立、自卫的安全保护意识,遵守交通规则。行人要走人行道,没有人行道的地方靠边走,穿行马路要走人行横道、过街天桥和地下通道,不在马路上追跑打闹,在铁路道口注意来往车辆,不抢行。

  3、能力目标:培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力。

  4、培养幼儿敏锐的观察能力。

  5、加强幼儿的安全意识。

活动准备:

  演示仪、出交通规则事故的照片

教学重难点

  1、确立自立、自卫的安全保护意识。

  2、能认识有关的交通标志、交通设施。

  3.人行道与人行横道的区别。

教学过程:

  1、谈话导入,使学生初步感知交通规则与我们的生活密切相关。

  小朋友们好!首先我们来看一幅图。

  (出示一幅交通混乱图)

  从这幅图中你看到了什么情景?

  (许多车堵在一起,堵车了)

  师:你知道为什么会出现这样的情况吗?

  生:因为没有红绿灯,大家都想往前快开,结果堵在了一起,谁也动不了了。

  生:因为大家都不知道遵守交通规则。

  生:……

  2、小朋友在过马路时一定要遵守交通规则。千万要记住:《幼儿用书P39》

  你在生活中是怎样做的?[屈.老师.教案网出处]你遵守交通规则么?

  3、判断正误:看一看下面的小朋友做的对么?《幼儿用书P40》

  4、通过创设情境及一些案例让孩子理解到任何情况都要遵守交通规则,千万不要怕费事,也不要存在侥幸心理。

  交通规则的确不但解决了交通拥挤问题,更保证了我们的生命安全。可是有的人却认为没有必要任何情况都来遵守交通规则,有的情况下可以灵活些。比如特别着急时……

  我们来看看下面故事中的小红。

  出示一段录像:妈妈正在做菜,这时候没有盐了,妈妈说:小红,快去超市买袋盐,快去快回!路上注意安全!小红答应一声,急忙跑出去。

  (出示一张位置图)小红家在这里,超市在小红家对面,小红需要走过马路。可是人行横道在距离小红家三十米远的地方,如果走人行横道的话,得要多花5分钟时间。

  假如你是小红,你会怎么走呢?

  生1:直接走过去,因为这样很近,可以节省很多时间。

  生2:应该走斑马线,因为这样就是遵守了交通规则,这样才是最安全的。

  我们看看小红怎么走的?

  小红看左右车不多,急忙穿过马路,到超市买了一袋盐,安安全全返回了家。

  小红没有遵守交通规则,结果快速买回了盐,而且也没出什么事。你是否同意小红的做法?

  那你能不能说一说,为什么小红遵守交通规则,走人行横道就会安全了?

  生:因为司机看到人行横道一般会减速慢行。

  小结:交通规则的确很重要,不管多着急,我们也不能违反交通规则。老师这里就带来了一个因为着急、怕费事而没有遵守交通规则,结果发生了交通事故的案例,你们想看一看吗?

  出示林清重的故事。

  小女孩总算保住了命,但是妈妈呢?看完这段录像之后,你最想说些什么?

  生自由发表看法。

  交通规则关系到我们的生命安全。在任何情况下,我们都应该来遵守。千万不要存在侥幸心理。下面几幅图中的行人就存在这种侥幸心理,他们觉得违反点交通规则也没什么事,小朋友们快来劝劝他们吧!

  出示课本中判断对错的题。看看图中小朋友的做法可能会产生哪些后果。

  小朋友们,你或你身边的人有没有不遵守交通规则的时候呢?这些做法可能会产生什么样的后果?今后你打算怎样来做?

  上完这节课,你有哪些收获呢?

  师小结:交通规则关系到我们的生命安全,它有时虽然会给我们带来一些小麻烦,但却能保证我们的大安全,所以,只有遵守交通规则,才能保证我们永远平平安安。最后老师想送给你们一首歌,你们愿意听一听吗?

  播放《祝你平安》的歌。

  愿每位小朋友,每位小朋友的亲人都如歌中所唱,永远平安、幸福!

教学反思

  首先,我感受到教材顺序并不等同于教学顺序。第一次讲这节课时,我按课本顺序把教学重点放在了学习交通规则,课堂上,孩子说得异常热闹,应该说也增长了不少知识。但是,后来我却发现,孩子懂得再多的交通规则,认识再多的交通标志,如果并没有真正弄明白为什么要去遵守它,那么,最终结果只能导致孩子学一套,做却是另外一套。因此,第一步应首先让孩子来明理,即明白为什么要去遵守交通规则。只有明理后,才能去导行,去引导孩子们把学到的交通规则应用到实际生活中。因此,第二次教学时,我改变了教学顺序。第一课时我把教学重点放在了为什么要遵守交通规则上。

  其次,我感受到安全课一定要联系生活,深入生活,只有这样,才能真正打动孩子的心。在这一课中,我首先从孩子的实际生活经验出发,通过回忆在上学路上你遵守了哪些交通规则,使学生感受到交通规则与我们的生活密切相关。其次,我创设了小红买盐这一情境,而且把结尾故意设计成我们最常见到的情景,虽然小红没有遵守交通规则,但是也没有出什么事。其实,这种情景也是孩子们常常遇到的。然后,引导孩子们从这件事中,去讨论,去领悟,争论的过程也就是孩子们与自己的思想作斗争的过程。这样学生明理更透。而且,在交通规则的产生上,我也没有去直接告诉孩子们,而是通过孩子们来当小小交通管理员,治理交通的过程自然领悟到交通规则是因需要而产生,没有交通规则绝对不行,从而引导孩子们努力去遵守。

  当然这节课也有很多不尽人意的地方。比如,在教学环节的设计上,为了使这节课上得更实,给孩子们提供更多的机会得以交流,我主要以孩子说为主,缺少了一些活动性环节。因此,在本节课尾声,孩子的注意力有些分散。在交通事故案例的呈现上,如果能呈现一些因为孩子们没有遵守交通规则,结果发生了交通事故的案例,可能对孩子们的震撼力会更大些。总之,安全课的落脚点就在于导行,而导行的产生原因则是明理。教师不能把教材作为知识的载体来讲授,而应创造性地使用教材,联系儿童实际,让孩子通过明理来指导自己的行动,这样才达到了安全课的真正目的。

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