大班语言古诗教案《回乡偶书》
活动目标： 1、乐意诵读古诗，体验古诗表演唱的乐趣。 2、理解古诗大意，初步感知诗人在迟暮之年回乡忧伤难过的心情。 3、尝试用动作表现诗句，表演唱古诗。 活动准备： 课件准备：“少年与老人”图片;《回乡偶书》古诗视频;《奇妙游古诗回乡偶书》故事视频及图片;“回乡偶书”动作图谱;《回乡偶书》念唱音频;《回乡偶书》手势舞。 活动过程： ·出示图片“少年与老人”，引导幼儿观察诗人离家前后外貌的变化，导入主题。 -今天老师要向大家介绍一位唐朝的诗人，名叫贺知章。他年轻时就离开了家乡，到老了才回来，大家看看他发生了什么变化?(离开时头发是黑色的，回来后头发变白了;离开时脸上没有皱纹，回来后脸上有皱纹了…) ·播放古诗视频《回乡偶书》，初步了解古诗内容，-诗人过了这么久才重新回到家乡，会遇到什么事呢?我们一起去古诗里看一看。 诗人刚回到家乡就碰到了谁?(小朋友) -小朋友认识诗人吗?你是怎么看出来的?(小朋友的表情很疑惑) -猜一猜，小朋友会问诗人什么问题? 小结：诗人年少时离开家乡，年老的时候回来，家乡的小朋友都不认识他，好奇地围着他问问题， ·播放故事视频及图片《奇妙游古诗-回乡偶书》，感知诗人从年轻到年老的变化，了解诗人回乡后的经历。 -小朋友到底问了诗人哪些问题呢，我们跟着奇妙去古诗里看看诗人回家的故事吧。 诗人年轻时离家，到老了才回来，他的头发变白了，但是什么没有改变呢?(说话的家乡口音) -这用古诗里的句子该怎么说?(少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰)诗人的变化这么大，家乡的小朋友以为他是远方来的客人，向他提了什么问题?试着用古诗里的句子说一说。(您是从哪里来的;儿童相见不相识，笑问客从何处来) --家乡小朋友把诗人认作客人，诗人的心情怎么样?(难过、忧伤)小结：诗人年轻时离开了家乡，回来后已经是满头白发的老人了，他回到思念已久的家乡，却被乡里的孩子当成了客人，问他从哪里来的，这让他感觉有点难过和忧伤，于是写下这首《回乡偶书》来抒发自己的心情。 播放手势舞视频《回乡偶书》并操作课件，鼓励幼儿根据诗意排序动作，进一步理解古诗，并表演唱古诗。 1.播放手势舞视频，幼儿感知动作， 老师为这首古诗配上了动作，一起来看看吧。 2.操作课件，鼓励幼儿根据诗意选择、排序动作，并尝试连贯做动作读诗， “少小离家老大回”，诗人年轻时背着行囊离开家，老了又回来，你还记得刚刚视频里“少小离”是用哪个动作表示的?“家”用哪个动作表示的?“老大回”呢?请你选一选。(拍肩膀表示背行囊/双手搭成屋顶表示家/用手走路表示回来) “乡音未改鬓毛衰”，口音没变鬓角的头发却发白了，还记得视频里的“乡音”是用哪个动作表示的呢?“鬓毛衰”又是用哪个动作表示的呢?连起来做一做、读一读。(食指转动表示口音没变;毛是耳朵前面的头发，摸摸这里的头发表示鬓角的头发白了) “”儿童相见不相识“，”“儿童”是用什么动作表示的?“见面”呢?“不相识”呢?(握拳在脸颊边做可爱状表示儿童;拇指食指捏住靠近表示相见;摆摆双手表示不认识) “笑问客从何处来”。这句诗在视频里分别是用什么动作表示的?(用手指画笑脸，然后食指在头上疑惑地转动，再慢慢放下来表示笑着问客人从哪里来) 3.再次播放手势舞视频，鼓励幼儿表演唱古诗。现在我们熟悉了动作，请你跟着视频一起演一演，唱一唱吧 活动延伸： 区域活动：在表演区，投放古诗音频《回乡偶书》及古代服饰道具等，鼓励幼儿继续进行古诗表演唱。 日常活动：教师可在一日生活的过渡环节播放古诗音频《回乡偶书》，帮助幼儿进一步熟悉古诗。 家园共育：请家长带领幼儿完成学习单，并扫描学习单上的古诗音频小程序码，鼓励幼儿继续唱诵古诗。 附【古诗】回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰、 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 【古诗译文】 我年轻时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白疏落。 家乡的孩童看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：客人您是从哪里来的呀? 【古诗背景】 贺知章在唐玄宗天宝三年辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴(今江杭州萧山)，时年已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这首诗。 |
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