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大班美术教案及教学反思《狮子贴画》

来源:屈老师教案

活动目标:

  1、知道要保护动物,爱护环境,萌发热爱大自然的情感。

  2、尝试画出狮子的主要外形特点,并添画与狮子相关的背景。

  3、学习客观的评价自己或别人的作品,从而获得愉快的情绪体验。

  4、体验想象创造各种图像的快乐。

  5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备:

  1、狮子的图片、油画棒、记号笔。

  2、幼儿操作材料。

  3、《狮子王》碟片、电视机、VCD。

  4、范画一张,狮子图片一张。

活动过程:

  1、放《狮子王》碟片片断。

  2、谈话:

  (1)你刚才看到的狮子长什么样?生活在什么地方?

  (2)教师小结:狮子是食肉动物。皮毛是金黄色的,公狮子身体强壮,头上有长长的鬣毛,狮子主要生活在非洲草原上,为了让更多的人看到狮子,有的狮子被运到动物园,供人们观赏。

  3、教育幼儿爱护动物。

  (1)提问:狮子有自己的家园,我们能闯到它们的家里破坏它们生存的环境吗?

  (2)小结:我们要爱护它,不能随意捕杀、破坏生态环境。

  4、出示范画

  师:你们喜欢狮子吗?瞧,老师这里有几只狮子,你们想知道它是怎么画出来的吗?

  5、教师示范狮子的画法,重点讲解鬣毛的几种表现形式。

  6、幼儿作画,老师指导(放背景音乐)。

  (1)鼓励幼儿画出狮子的生活场景。

  (2)画出一只公狮子,也可画出狮子的一家。

  7、幼儿将自己的画编一个故事与同伴、老师分享。 动画的播放吸引了幼儿的目光,幼儿对直观的事物接受较快,也很感兴趣。

  让幼儿对公狮子有一个初步的认识。加深了幼儿对狮子家族的了解。

活动反思:

  从活动过程来看,虽然思路清晰明朗,但从课后效果来看,孩子们的作品大都千篇一律,与老师范画中的狮子没有什么区别。失望的同时,我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色?(文.章出自屈老师教.案网)冷静思考之后,我想还是没能走出旧模式:先是教师示范、讲解,再幼儿模仿或进行简单的创作。这种方法既省时又简捷,殊不知它不但抑制了幼儿的创造,而且会使幼儿产生没有自己的想法,盲目服从权威的心态,不利于健全人格的发展。

  活动之后,一些问题总是在困扰着我:怎样能让孩子们的作品丰富多彩,怎样能让每一个孩子的作品具有自己的个性,怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展,又能分享到自己成功的快乐?于是,我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感情经验和审美情趣,激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话,受到了很大的启发。我想如果将本次活动调整为下面这个过程,也许效果就会有所改善吧!

  围绕欣赏范例,提出以下问题。第一幅为教师作品:这幅画叫什么名称?你怎么知道它是一只公狮子的?这只公狮子在干什么?它在哪儿?通过这一环节,一是让孩子们了解公狮子的形象特征;二是让孩子们意会,作品的主要内容必须在画面醒目的地方。另外,让孩子们体会到公狮子鬣毛造型夸张的特点。

  然后再出示第二幅幼儿作品:

  图上有几只狮子?它们都是谁?它们和公狮子区别在哪儿?它们除了在一起做游戏,还会到哪儿去干什么呢?这一环节发散了孩子们的思维,为孩子们的创作打下了基础。

  接着再将第一幅和第二幅画比较:

  这两幅画中的公狮子有什么区别?鬣毛还有哪些画法呢?这两幅画都是先画什么,后画什么的?

  这一环节的提问突破了重难点,开扩了孩子的思维,为孩子们打开了想像的窗户。

  最后教师再提出请小朋友们为狮子照张像时,孩子们肯定都能大胆地进行。经过这样的修改设计,虽然因讨论花去的时间过去示范讲解多了,但我认为这一环节肯定会调动幼儿学习的主动性和创造性,或许这就是以前教师在示范讲解后,反复关照要画得跟老师不样,但大部分幼儿还要照样去临摹范例的症结所在吧!

  活动给我的收获:

  1、幼儿时期知识经验贫乏,思维没有定势。培养幼儿创造性思维的能力,帮助幼儿积累各种,关键经验,比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此,在美术教学中,必须认真地设计提问,组织讨论,变教师单向地传授知识技能,为师生创造性地教与学的双边活动,在讨论中培养幼儿将过去的知识迁移到新的情景中,养成他们大胆地表述自己的认识,乐于表现不一般的认识和习惯。

  2、美术创作是一个极端个别化的活动,每个幼儿都有自己的构想与表现,但个人的思路毕竟是有限的。在幼儿活动过程中,教师介绍个别幼儿的创作思路和独特表现,既不会对集体产生干扰,也不会限制其他幼儿的创造。相反,我认为是对幼儿创造的推动。但如果把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后,幼儿再想学习、创造、超越的契机已经错过了,其意义就非常小了。

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